[澳]迈克尔·普洛瑟 基恩·特里格维尔著，潘红 陈锵明 译，北京：北京大学出版社，2007年12月。

英文版：Michael Prosser，Keith Trigwell．UNDERSTANDINGLEARNING AND TEACHING．Open University Press，1999-02-01．（ISBN：0335198317，ISBN-9780335198313）

【作者简介】

迈克尔·普洛瑟（Michael Prosser）是澳大利亚拉筹伯大学（La Trobe University）学术研究室教授兼主任，他曾在英国、瑞典和澳大利亚等国多所大学从事教学研究工作。他具有丰富的教学经验，曾在多所大学执教物理长达25年之久，近15年来他一直从事高校教与学的专业研究。他的主要观点是不能把先有经验看作是师生带入教学环境中的稳定不变的因素，应从师生共处的教学环境中突显出来的特点入手，这样才能更好地理解学生的先有学习经验，进而真正的帮助学生学习。

基恩·特里格维尔（Keith Trigwell）是悉尼科技大学（theUniversity of Technology，Sidney）教学中心副教授兼主任。他有着丰富的大学教学和研究经验。他曾是西澳大利亚大学和英国开放大学的化学教师，1984年来到布里斯班的格里菲思大学从事学术研究。 

【读书导言】

高校教师在教学过程中常常会陷入这样的困惑：为什么精心准备教学内容、努力改进教学技巧，但学生对所教的内容仍然不甚了解？为什么对一些学生很有效的方法用到另一些学生身上就不起作用了呢？诸如此类的问题能否得到有效解决，目前已成为高校教师能否成功改进教学的核心与关键所在。《理解教与学：高校教学策略》一书，对以上问题作出了精辟而深刻的解答，希望您能从中得到启发并找寻出答案。

本书吸收了30多年来不同学者对高校学生学习情况研究的大量成果，揭示了大学教学成功背后的关键因素：要提高学生的学习质量，首先应确定学生如何认识他们独特的学习情景。对特定学习情景的感知能够唤起他们先有的学习经验，从而影响他们对学习方法的选择。教师应采用恰当的教学策略来营造恰当的教学情景。这种对学生体验的关注不仅仅局限在提高教学质量上，而且应将教学情景纳入到教师的视野内。教师应该帮助学生理清其学习经验中各个环节的相互关系，以达到高质量的学习目的。这些环节包括：学生对学习情景的感知、学生采用的学习方法、学生的先有学习经验以及最终获得的学习结果。

本书共分为8章。具体内容包括高校里的教与学、高校教与学的理解模式、学生的先有学习经验、学生对所处学习情景的感知、学生的学习方法、学生的学习结果、高校教学经验等。本书作者指出，重视学生在教学过程中的体验是大学教学中必须秉持的一个重要理念。