［美］约瑟夫·罗曼 著，洪明 译 ，掌握教学技巧（第二版）．杭州：浙江大学出版社，2006年5月。

英文版：JosephLowman．MASTERING THETECHNIQUES OF TEACHING（2nd）．John Wiley & Sons Inc，2000-05-01．（ISBN-10：078795568X，ISBN-13：9780787955687）

【作者简介】

约瑟夫·罗曼是北卡罗来纳大学（教会山校区）的心理学教授和文理学副院长。1984年1月，罗曼在第六届全国本科心理学教学学会上，以《掌握教学技巧》的第1章为主题发表了出色的演讲，因而被授予第一届弗兰克·科斯汀杰出成就奖（theFirst Frank Award for Excellence）。在北卡罗来纳大学的教学中，罗曼因善于激励和启发教学风格而得到学生和同事的承认，于1989年被授予塔纳奖，1994年被授予毕业班最喜爱的教师奖，1995年又获得了褒曼与高登格雷本科教学杰出教授奖。

【读书导言】

本书的重点是如何学会面对学生群体进而取得优秀的讲课效果；如何把学生当成平等的人，与他们建立能够激励其学习的师生关系；如何避免单一的讲课方式，采用不同的形式丰富课堂教学。它提出了一个新的学习模式，将传统的结构认知观点和当代认知观点结合起来说明教学对学习的影响，试图解释学生的学习如何因自身的素质、教师的教学情况和课程安排而产生差异。

本书共分十章。第1章提出的有效教学模式，更强调激励技巧和对教学的敬业精神；第2～3章是有关课堂作为人际交往舞台的章节，主要与大家分享怎么理解课堂的动态因素，提高师生交往技能，改进教学方式，以及使课堂气氛更为融洽的新技巧；第4章是关于分析和改进课堂教学行为，详细分析了讲授技巧，并把教师的课堂语言和动作均纳入课堂交流的范围，且就此提出了建议；第5章是关于选择与组织课堂教学材料；第6章是关于开展讨论，促进学习；第7章是关于设计课程内容与教学方法，调动学生的最大兴趣；第8章是关于课堂内外相结合，提出的解决型作业尤其适用于技术性科目；第9章是关于评价学生的学习活动，强调评价是促进学习的一种辅助手段，并引入了奥马尔·弥尔顿等对以成绩为导向和以学习为导向的学生的区分方法；最后一章讨论模范教学的艺术、技艺和技巧，并在教学效果评价和教师动机方面，解释了为什么教师会劳神去追求出色的教学效果，列出了一份含有10个问题的教师评价表。