板书是进行直观教学的一种重要手段，是设计与运用书写在黑板上的文字、符号、线条和图像等向学生展示教学内容、认知过程的教学行为。一个优秀的板书，能使知识概括化、系统化，为揭示知识归类提供必要的观察材料，使师生随着板书的进程开展教学；又能显示教学思路，突出教学重点，化解教学难点，理清教材脉络，强化直观形象，加深理解记忆；还能使学生准确、系统地了解知识的主体框架结构，加速新知识向学生原有知识结构的迁移，促使学生的认识发展，决不能因为运用多媒体技术而忽视传统板书的价值。本文以板书的设计及使用为题谈三方面的内容：

一、板书的设计原则

1．目的性原则。板书应有鲜明的目的性，切忌随意挥写。板书应根据教学目的与要求精心设计，对其内容、步骤和布局要有周密计划，先写什么，后写什么，写在何处，教师要心中有数。

2．条理性原则。要根据教学内容的逻辑关联，使板书构成一定的系统。无论是简单的概括还是复杂的综合，都应条分缕析、层次分明。板书要做到编排有序、体例一致，并注意内容之间的前后呼应、左右相关；用字遣词也要字斟句酌、前后照应。

3．概括性原则。板书应有主次之别、轻重之分。板书不是讲解内容的实录，而是画龙点睛的启示、讲解内容的主体框架。所以，板书内容应高度概括，文字不能过多，过多则“抄黑板”用时过长，减少了讲课和其他活动时间。

4．重点性原则。板书时，重点内容要以工整及稍大的字体写出来，也可在重点下面用彩色粉笔做出标记；对需要相互比较的内容宜对应着写，对联系紧密的重点内容应安排在一起写。

5．精炼性原则。板书要少而精，应做到提纲挈领、简明扼要，但意义要深刻完整，以使学生看得明白、记得牢固、思考深刻，而不能事无巨细，将教学内容像流水账一样全部搬上黑板。

6．科学性原则。板书的内容必须正确无误、恰当合理，即准确无误地使用最简洁、最精练的文字，高度地概括教材原意。不仅要严密、系统、合乎逻辑，而且要明确、规范、合乎语法，能准确地反映出内容的本质和教师讲解的原意。

7．实用性原则。板书设计的实用性包含多方面要求，比如：为了讲求实效，不仅要有固定的预设性板书，而且要有随机的生成性板书；不仅要有勾勒思路为主的主板书，还要有起补充、说明作用的副板书等。

8．美观性原则。板书不仅要“中用”，还要“中看”，即形式美：一是文字美，包括文字端正和字体秀丽；二是结构美，指各种格式的板书都应协调和匀称，布局合理；三是色彩美，指恰当地运用彩笔，强化学生的感知；四是图示美，包括图像美和图案美。

总的来说，板书设计要体现“少”、“精”、“活”。“少”是板书的基础，“精”是板书的核心，“活”是板书的关键。板书设计要“少”中有“精”，“精”中求“活”，并且要做到讲、解、写、画密切配合，声、情、形、神和谐统一。

二、板书的设计类型

板书可分为主板书和副板书，前者是由教材顺序、内容纲要、主要概念、公式、图形及重点例题等组成；后者则是在教学过程中因学生听不清或听不懂，或作为主板书的补充，或作为重难点的注脚而随时书写的文字、符号等。主板书应高度概括，用之有序；副板书则应灵活多变，用于临场解惑、纠错等。常用的板书类型有以下几种：

1．纲目式。这种板书是对教学内容的分析和综合、概括和归纳，是用精要的文字语词，反映知识结构、重点内容和关键所在的纲目。一般包括：提纲和要目，重点和难点，重要的概念、原理、观点、论证、示意图等。它是教学顺序依次（可通过编号形式）书写而成的，是板书中最普遍、最常用的一种形式。

2．分析式。这种板书，是指在教学中按照分析法的思维过程，依据探求理论问题的途径或事物发展的脉络书写而成。技术、管理、会计、统计及某些推理计算类课程的教学常用此形式。

3．框架式。对某些较复杂的教学内容，特别是同类或相关知识的复习，可根据纵向发展的方向和结构体系，按归属关系，用大、中、小括号，或关系框图的形式，对要讲解的知识点分别归类进行整理，形成体系。

4．提问式。把纲目式板书的条目用问答的形式写出来，通过一连串层层深入的提问，步步引导，促使学生思考，在深度、广度上开拓。由于这种形式更接近于人们的日常思维过程，因此可以充分集中学生的注意力，启发学生思考问题，进一步提高教学效果。

5．表格式。通常在两个或两个以上基本概念或数据的对比教学中，尤其是在复习某些知识内容，比较某些概念异同及变化情况时，为帮学生归纳总结，使学生掌握数量关系及一般规律，可分门别类列成表格加以比较、区分。

6．图文式。对于教材内容抽象、难懂的章节，可依图助教，讲解结合图形，理论联系实际，直观明了，如对某些物体结构，以及物质间的相互转化，或概念间的联系，常采用图文式。

此外，板书还有比较式、放射式、方阵式等。鉴于板书没有统一、固定的模式，需要我们在教学中不断地探索、发展和完善。但教师不论采用何种形式，都应遵循主板书少而精，且从左侧写起的原则，保持整洁，并保留始终。黑板右侧留有少许板面以供副板书之用，可用后即擦。整个板书要有利于学生当堂消化知识，便于学生记录，并使学生下课后能看出这次（节）课的重点内容和教学过程，以备学生课间或课后复习之用。

三、板书的使用要求

好的板书，应字体端正、图形规范、布局合理、层次分明……这是板书的基本要求。板书的高阶要求是能与教学内容有机结合、能与教学方法相互匹配，成为教学内容的加工场所和展示园地，成为教学方法的体现和补充。为此，板书在使用时应注意做到：

1．不同课型使用不同的板书程序和板书量

（1）主体板书型。概念阐述、原理讲解、公式推证、过程分析、结构解剖等课题的板书是学生赖以接受教学内容的依托，是教师借以展现教学内容的解剖图。因此，板书作为教学手段的主体，应有相对的条理性和要点性，使用时可采用如下方法：一是先书后讲，如板书量较多或板书速度慢者，或是一些精细图表。二是先讲后书，如某些抽象概念、原理、结论。三是边讲边书，这是常用的方法，尤其是用图表配合讲解的课题，最好边讲边画，逐步展开。实际教学的基本应用规则是：具有启发性的教学内容，写在推理过程之前；知识结构比较复杂的教学内容，则宜边板书边讲解；具有结论性的内容，应待瓜熟蒂落，写在分析推理之后，以起画龙点睛之效。

（2）辅助板书型。在操作课、实验课、习题课、讨论课、复习课等课型中，板书只作为辅助教学的手段。用于书写课题名称、实施步骤、操作方法、要领口诀、观点结论等，为学生提供一个启发与参考的备忘录。其板书的程序可以是：①先书后做，适用于不能中断操作的课题；②书做相间，适用于后续操作要由前导操作而定的内容；③先做后书，适用于要求从实验、操作、练习、讨论中总结要点或分析实验现象的课型。

（3）预制板书型。多用于需较详细图表配合的专业技术课及实验、操作、训练等实践教学。这种板书，出示应讲求适时。提示性板书，应放在讲解之前出示；结论性板书，应放在推理之后出示；讲解性板书，应放在讲解之时出示。

（4）即兴板书型。由于教学是个动态过程，教师常常依据即时需要作出附加的解释，这种“计划外”的临时板书，通常是书写在副板书区域之中。如果遇相当重要性者，也可纳入主板书的框架中，但应加以控制，不宜过多。

2．开发使用有形化符号系统。抽象内容的文字板书甚至教师的情感可以用鲜艳的彩色、特殊的符号、图示、表解而逼真地表达出来。具体做法如下:

（1）关系结构。理论型课程的教学内容，大多是事物间关系的表述、事物发展变化过程的描绘分析，它们多数可以有形化，如示意图、结构图，或者用列表的方式对类似的事物进行归纳对比，将事物关系有形化。

（2）临堂绘图。对实践型课程来说，尤其是设计、机械制图等课程，可通过临堂绘制图形的方式进行教学，边绘制，边讲解，边启发，将图形的绘制过程变为教学过程。相比PPT课件，临堂绘图便于改动，也可根据学生学习情况及时把握，更能加强课堂感染力，集中学生注意力。

（3）特殊符号。在文字板书中，有时利用某些特殊符号或鲜艳色彩的视觉强刺激作用，来表达教师的提示、警告、赞赏等意蕴浓郁的情感。例如，常用“～～”、“＊”等彩色符号来标示重点，或直接用红、黄、绿等鲜艳彩色笔书写关键词等，以醒目地表达教师的提示；而画得较大的“√”、“×”，以及迭用的“???”和“！！！”则是带有强烈情感刺激作用的评价、警示、赞赏等。

3．板书技巧

（1）书写技法。板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势，字体大小一般以后排学生能看清为宜，可根据学生的特点分别采用正楷、行楷等，字迹应正确、清晰、匀称，切忌出现错别字、自造字或潦草难辨。

（2）行列平衡。优秀的板书应行间疏密适宜、行列整齐，但因书写大都站立面壁而书，常见字行写不直，很不整齐美观。因此，在板书时，要养成正确的书写习惯，不断调整和正确使用最佳书写区。最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；依此类推……

（3）布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定；便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。若与PPT同时使用，在设计使用时应考虑预留一定空间供银幕投放所用。

看似简单的一幅板书，其实是一件艺术作品：在教师的课堂教学中，它是教学的精华、讲解的提纲；在学生的笔记本上，它是教学内容的浓缩、复习的提示、思维的引线……请重视板书。