随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的“速度与激情”改造着各行各业，同时也把教育逐步带向教学自组织、学习社交化、思维可视化的4.0时代，但对整个教育的实际影响，正如乔布斯所言，“小得令人吃惊”。为增进“互联网+”背景下教育技术的应用，现摘编微课、慕课与翻转课堂等基础素材，为教师创新教育教学模式、内容、工具与方法提供些许参考。
一、微课-慕课：“点”-“线”
微课虽非互联网+背景下出现的新概念，但在新业态下，它却与慕课、翻转课堂有着千丝万缕的联系。事实上，慕课、翻转课堂虽不因微课而生，但微课却因慕课、翻转课堂而再放异彩。
讲到微课，实质上它是以短小精悍的微视频为主要载体，以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等作支撑，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动，时长一般为5~10分钟。显然，微课只是教学组织中的一个环节，仅限于对某个知识点的设计，构不成一个完整的课堂，也不是课堂的浓缩。而慕课（MOOC）则是将大规模在线网络课程发布到网上，通过互联网平台提供给全世界学员学习，并最终进行网络评估或者同辈评价的教学模式。因而，慕课是一个完整的教学过程，具有较为完善的课程体系，学习者可以通过慕课的学习、网络考试而获得学分。相对而言，微课着眼于微观，慕课则着眼于宏观。现从多个维度对二者进行比较如表2-1。
微课与慕课虽有多方面的差异，但两者呈现出互补的角色差异和相似的未来诉求，它们都是以视频质量为核心指标，以学生主动学习视频为前提，以素质教育为出发点与最终落脚点，并且它们都从一定角度上翻转了课堂，形成了教学新模式。因此可以将两者有效地结合起来，将微观的微课与宏观的慕课相融，通过“微课”的形式做慕课，从学习者的经验出发，充分尊重学生的自主性，实现课堂的“翻转”。
二、慕课-翻转课堂：“线”-“面”
慕课三大巨头Coursera创始人之一达芙妮·科勒（Daphne Koller）曾说过： “慕课意味着三点：第一，教育成为了人们基本的权利；第二，终身学习成为可能；第三，带开了创新之门。”诚然，这种将实体“课堂”转至虚拟“网络”的慕课，通过“人机对话”为学生提供了自由的交流平台，但是虚拟化的“言传”怎能代替主体教师在场的“身教”呢？于是，翻转课堂（Flipped Classroom）这种以教学视频为学习资源，学生在课下完成对学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式出现了。相比于慕课，翻转课堂更有利于学生的协同学习与个性化的发展，这也使得教师的“因材施教”成为了可能。现将两者在相应维度上进行比较，具体如表2-2。
相比慕课，翻转课堂是将“线上”融合了微课的慕课与“线下”的课堂教学相结合发挥各自的优势，从而更好地促进教学的变革。基于慕课的翻转课堂是一种混合学习，学生课下通过慕课资源学习教学内容，教师课上引导、答疑，将在线的慕课学习与课上面对面的学习有机整合，既可发挥教师的主导作用，又可充分地体现学生的主体地位，由此弥补在线学习的真实情感体验的欠缺，促进教与学的有机统一，满足学生的个性化学习需求。
三、开展翻转教学的辅助工具
不论是微课、慕课还是翻转课堂，其共同点都是借助于教学视频，激发学生的学习热情。但微课视频的制作不同于教学视频录制，需提前对教学的知识点进行分解，而传统的以章、节为单位的教学内容如何进行适度的整合，以适应新的教学需要呢？很显然，思维方式的转换十分重要，而印象笔记和思维导图恰好是两种不错的辅助工具。
（一）印象笔记
印象笔记（Evernote）是一款风靡全球的笔记应用，可以用它记录下一切形式的信息，包括文字、图片、网页、待办记事、语音及添加任何格式文档或附件，并且在转瞬之间同步到任何一台设备（如电脑、平板、手机、网页等）上。印象笔记通过创建笔记、截屏等功能让我们对知识的管理更为便捷。
1．笔记创建：点击常用工具栏上“新建笔记”就会出现空白的编辑窗口，然后在编辑窗口上输入笔记，添加笔记名称和标签，若有相应的网址链接，也可以把网址复制在“添加链接”栏。
2．笔记管理
（1）添加标签。为笔记添加标签，有利于内容的分门别类。添加标签有两种方法：一是创建新笔记时，在输入笔记名称的下方“点此添加标签”输入相应内容即可；二是已经创建好的笔记，只要在其上右击，选择“添加标签”即可。
（2）捕捉屏幕。关掉窗口后，Evernote 图标会在电脑右下方的任务栏上显示。当需要截屏记录时，只要打开要截屏的内容，右击任务栏中的 Evernote图标选择“开始捕捉屏幕”即可。
3．笔记同步
Evernote 还提供了与网络数据库同步的功能，以避免笔记的丢失。软件的常用工具栏上有个 “同步”按钮，当出现提示输入密码的窗口时，输入对应账户的密码即可。实现同步后，所有的笔记就会存到网络数据库中。若使用一台未安装Evernote 软件的计算机，则可通过访问网页查看网络数据库中的笔记。
（二）思维导图（XMind）
思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效图形工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在绘制思维导图之前，须先学会读懂思维导图。 
1．读懂思维导图
识读思维导图时遵循从中心到右上角45°，顺时针方向，“先父后子”、“先一般后具体”的原则逐层深入。
（1）从中心了解思维导图的核心，即中心主题，以把握全局。由于大部分人阅读习惯是顺时针方向，因此思维导图读图时也遵循了这个规则。
（2）“先父后子”、“先一般后具体”：思维导图同一分支的每一层都有联系。读图时，应从主要分支到次要分支、从一般内容到具体内容逐层阅读，形成系统化的思维。
“思维导图”之所以能让大脑轻松记住信息，是由思维导图中的图像、颜色和分类这三个特性运作的结果。一张合格的思维导图，按照其所给出的顺序一般都可以看懂。
2．绘制思维导图
（1）绘制步骤
①画中心主题：最简单的就是写下主题文字后外面画一个圈，但实际并不提倡这样做。主题应位于中心或中心偏左，然后利用思维向四周发散。
②画主干：主干是从中心主题延伸出来的几条分支，是大的分类。绘制主干时，比照读图的顺序，从中心开始，在右上角45°处按顺时针方向绘制，所绘制主干的线条要粗。主干进行分类时，首先要明白“为何要画这张思维导图”，以待办事项为例，如果是一周则可按照时间进行分类。
③画支干：支干是从主干延伸出来的，是小的分类，其线条要细于主干。
④画插图：插图最好画在最需要记忆或者需要特别提醒的位置，起到方便记忆、利于提醒的目的。
（2）绘制规则
①文字规则：文字要精简，多用关键词，少用短语或句子，一律遵循从左到右的方式书写。
②线条规则：思维导图的线条要彼此相连并保持洁净，尽可能使用曲线；线条长度与线上的关键词等长；不同分支间可以用虚线建立关系。
③颜色规则：每个主干线条和其之后的支干与文字都要使用同一种颜色进行绘制，以降低认知负荷。
④图像、图标使用规则：尽量使用中心图像，图像要与表达内容一致，但不宜过多；子节点中使用的图像不宜大于父节点以及中心节点，力戒喧宾夺主。
（3）注意事项
不论是绘制主干还是支干，一忌照搬目录，需将内容进行整理扩展；二忌内容过多。一般每个分支5~7个，通常不超过9个；三忌连线错综复杂，线条彼此间的联系应层级分明，布局力求美观，便于辨清彼此间的关系；四忌缺乏内在逻辑，应明确界定主干与不同层级支干之间的内在关联。
