温州职业技术学院文件

温职院教〔2020〕14号

温州职业技术学院专业建设诊改办法

专业建设诊断与改进是高职内部质量保证体系建设的关键组成，是学校开展诊断与改进工作的基础。为了进一步明晰专业人才培养工作现状，推进专业内涵建设，促进专业与产业对接，不断提高专业的社会适应能力和人才培养质量，促进专业可持续发展，保证专业人才培养质量，特制定本办法。

一、指导思想

深入贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号），落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）、《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）〉的通知》（职教诊改〔2018〕25号）等文件精神，以校内专业诊断为抓手，促进专业建设质量水平的持续改进。对学校的各个专业进行更为常态化、更为全面深入和更加接近真实状态的诊断与改进。深入探讨、发现和把握专业建设过程中，影响、制约并决定专业整体质量水平的核心要素与本质规律，及时发现学校专业建设环节中存在的各种显性和隐性的问题与困难。通过专业诊断工作，促进专业建设质量水平的持续提升。

二、基本原则

  （一）问题导向。通过数据分析和深入细致的勘察，以发现专业建设与发展存在的问题和负面清单为第一原则。

（二）专业绩效考核与专业诊断相结合。以定量评价为主，辅以必要的定性评价。充分利用校本人才培养工作状态数据、第三方评价数据、毕业生跟踪调查数据、职能部门统计数据等，对与专业相关的数据指标进行归类梳理，制定切合学校实际的专业诊改指标体系。

  （三）持续改进、发展取向。对于诊断发现的问题，评价主客体之间应结合专业发展现状，平等协商，制定行之有效的整改措施并强化落实，形成专业自我改进、自我完善的内在机制，最终促进专业可持续发展。

三、具体任务

（一）明确专业建设与发展目标

各专业建设团队依据学校“十三五”发展规划，结合各自专业的建设实际制定专业建设发展规划，包括专业基础条件、教育教学改革、师资队伍、专业办学模式创新、专业社会服务等，并设定专业建设各个发展方向的阶段性目标和长远目标。 

（二）建立专业建设与发展标准

专业建设标准是将专业建设目标细化分解成具体的建设任务，形成可监测、可量化、可描述的数据或指标，是建设目标的具体化、数量化、任务化。各专业建设团队根据学校专业标准指导方案和骨干专业、优势专业、特色专业、龙头专业等不同层面专业基本标准，在专业建设指导委员会指导下，做好本专业质量、水平分析，找准专业定位，制定本专业标准。

（三）制订专业建设与发展规划

依据专业建设目标和需要达成的建设标准，制订专业的建设规划，将建设的目标和标准按《专业质量诊断维度及影响因素参考表》（附件1） 里的相关诊断维度进行系统分块梳理，并制定出相应的建设措施或改进策略。依据专业建设规划制定阶段性工作任务，形成年度实施计划，分年度组织实施。

（四）开展专业诊断与改进

针对专业建设的目标和标准，对照《专业质量诊断维度及影响因素参考表》（附件1）里的相关诊断要素，每三年对专业建设工作进行一次全面的诊断。在充分分析数据的基础上，对照专业建设标准，提出改进意见，完成《温州职业技术学院专业自我诊断与改进报告》（附件2），修正专业建设发展方向，形成常态化、周期性的专业诊改机制。在三年周期内每年需对专业建设工作进行总结与规划。

附件：1.温州职业技术学院专业质量诊断维度及影响

因素参考表

          2.温州职业技术学院专业自我诊断及改进报告

温州职业技术学院

2020年3月25日

附件1

温州职业技术学院专业质量诊断维度及影响因素参考表

附件2

温州职业技术学院

专业自我诊断及改进报告

系 （二级学院）：                         

专            业：                     

专业负责人（签字）：                    

完   成   时   间：                    

温州职业技术学院教学质量监控处制

二○一九年
1 背景信息

专业成立于      年，成立名称为          ，现用名称为          

专业学制：      年  

1.1本专业简介：（限300字）

1.2近3年专业绩效考核情况

提示：考核结果请写明优秀、合格、黄牌、红牌等情况。

1.3专业建设目标

提示：描述本专业计划建成的预期目标，如院重点专业、省优势专业、省特色专业、院龙头专业、国家高水平专业等。

1.4专业建设标准

提示：描述为实现专业建设目标，所需要达到的具体的建设任务，为可监测、可量化、可描述的数据或指标。

1.5专业建设规划

提示：描述为年度实施计划，需按照《专业质量诊断维度及影响因素参考表》（附件一）里的相关诊断维度分模块列出。

2 专业人才培养目标与标准

2.1专业人才培养目标

提示：描述里要包括对学生毕业几年后事业发展的预期。如本专业对学生实施按不同方向培养，应分别说明，并在本报告中按照不同方向分别进行描述或列表。

2.2毕业标准

提示：1.如本专业对学生实施按不同方向培养，应分别说明毕业标准；2.表述需要涵盖专业知识、问题分析、设计/开发解决方案、调查与研究、使用现代工具与终身学习、职业规范、个人和团队、沟通等8项要求。

2.3自我诊断与改进措施

诊断提示：1.培养人才目标是否有效支撑专业建设目标；2.专业对接的产业类型，以及与区域产业的匹配度；3.是否建立常态化的行业企业互动机制，培养目标是否经论证；4.专业人才培养目标是否符合区域社会经济发展需求；5.毕业标准是否支撑培养目标的达成，是否明确可测，有无达成度评价机制，是否按照产业升级要求更新毕业标准。

3  专业课程体系

3.1 课程体系现状

提示：1.描述课程序列情况；2.专业课程与人才培养规格中核心能力的关系；3.实践教学体系；4.毕业设计及顶岗实习安排；5.毕业设计及顶岗实习考核。  

3.2 自我诊断与改进措施

诊断提示：根据现状逐条分析1.专业课程体系中课程序列是否合理；2.专业课程体系是否完善，能否有效支撑毕业标准，并达到人才培养规格要求；3.有无完善的实践教学体系，并与企业合作、开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力；4.毕业教学环节选题是否结合本专业实际问题，培养学生的实践意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力；5.对毕业教学环节的指导和考核有无企业或行业专家参与；6.是否搭建了学生多途径获取多职业资格证书的通道。

4 师资队伍

4.1建设标准

提示：根据本专业计划建成的预期目标，根据国家、省、校相关文件及专业发展需要列出专业师资队伍建设标准。

4.2自我诊断与改进措施

诊断提示：对照师资队伍建设标准（包括教学团队），根据现状逐条分析是否已经达到标准，未达到的需要深入分析原因，提出明确可操作性改进措施，还需包括以下内容：1.师资队伍建设（包括教学团队）有无明确的建设目标及发展规划，是否支撑专业建设目标；2.教师数量是否满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师；3.教师是否积极参与教学研究与改革、技能大赛（本人或指导学生）；4.教学团队建设是否有成效；5.有无建立教师发展、教学团队激励并持续改进的相关机制；6.是否落实教师下企业或者实训基地实训的轮训制度以及落实骨干教师研修访学的制度；7.双师型教师的比例为多少，是否满足教学需求；8.教师是否有责任意识，是否投入充分的时间，以充分满足学生的受教育需求。

5 专业人才培养质量

5.1 生源质量和就业质量要求

提示：根据本专业计划建成的预期目标，根据国家、省、校相关文件及专业发展需要列出生源质量和就业质量的要求。

5.2生源质量现状表

5.3毕业生发展质量（浙江省高校毕业生职业发展状况和人才培养质量调查）

5.4自我诊断及改进措施

诊断提示：对照生源质量和就业质量要求，根据现状逐条分析是否已经达到要求，未达到的需要深入分析原因，提出明确可操作性改进措施，还需包括以下内容：1.有无建立吸引优秀生源的制度和措施；2.有无完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的制度或措施（罗列说明）；3.专业有无对学生在整个学习过程中的“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”表现进行跟踪与评估的制度或措施（罗列说明），以保证学生毕业时达到毕业要求；4.有无建立毕业生跟踪反馈机制和行业、用人单位、家长等各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价；5.行业企业尤其是龙头企业是否深度参与人才培养，实现协同育人。

6 科技研发与社会服务

6.1科技研发与社会服务要求

提示：根据本专业计划建成的预期目标，根据国家、省、校相关文件及专业发展需要列出专业建设条件的要求。

6.2 自我诊断及改进措施

诊断提示：对照科技研发与社会服务要求，根据现状逐条分析是否已经达到要求，未达到的需要深入分析原因，提出明确可操作性改进措施，还需包括以下内容：1.科技研发与社会服务要求是否明确，是否支撑专业建设目标；2.研发团队有无详细发展规划，建设目标是否明确；3.研发团队建设是否有成效是否具备社会服务能力；4.专业是否推动与服务于区域产业、行业企业转型升级；5.是否面对社会开展职业培训。

7人才培养的国际化

7.1人才培养国际化现状

提示：叙述本专业国际化项目开展情况。

7.2 自我诊断及改进措施

诊断提示：1.有无人才培养国际化的项目；2.有无开发、成功引入、建设教学标准和课程资源。

8 条件保障

8.1 建设标准

提示：根据本专业计划建成的预期目标，根据国家、省、校相关文件及专业发展需要列出专业建设条件的标准。

8.2 自我诊断及改进措施

诊断提示：对照专业建设条件的标准，根据现状逐条分析是否已经达到标准，未达到的需要深入分析原因，提出明确可操作性改进措施，还需包括以下内容：1.专业建设条件包括经费、师资、校内外实训条件是否有明确的保障措施；2.是否充分满足教学需求，是否得到有效利用，并发挥其功能；3.实训基地建设是否符合新技术应用人才培养的需求；4.是否建立了切合学校实际、多形式的产教融合机制；5.是否有与行企尤其是龙头企业建立起深度融合的合作。

9 持续改进机制

9.1持续改进机制建设现状

提示：叙述本专业已有持续改进机制。

9.2 自我诊断及改进措施

诊断提示：根据现状逐条分析是否满足专业持续改进需求，不足之处，提出明确可操作性改进措施，还需包括以下内容1.有无建立全过程教学质量监控和保障机制，各教学环节有无明确的质量要求；2.有无定期对各教学环节、教学过程质量实施诊断；3.有无建立本专业的质量诊改办法并实施。

10 总结

提示：根据本专业计划建成的预期目标，根据1-8点所进行的自我诊断及改进措施，概括叙述一下不足之处和下一步工作思路。

11 佐证清单

1.行业产业现状发展趋势及对高职人才的需求分析或市场调研报告；

2.专业建设规划；

3.专业建设方案；

4.xx级专业人才培养方案专家评审记录（报告）；

5.相关运行机制或保障文件。

佐证材料需提供电子版。

12 系、二级学院复核意见

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